Le blog de monecoledifferente

Même si je ne travaille plus au RASED on me contacte encore régulièrement, notamment pour des élèves qui en sont encore au stade de déchiffrage, qui ne lisent pas très vite et ne comprennent pas grand chose puisqu'arrivés à la fin de la ligne, ils ne se souviennent plus du début!

Voilà ce que je conseille à mes collègues: 

- aller sur le super site de sylvain obholtz où il propose des textes en couleurs (avec mise en évidence des syllabes, des lettres muettes, des mots outils et des sons complexes)

- télécharger le logiciel gratuit COUPE MOTS qui permet de transformer les textes en y ajoutant un découpage syllabique (je l'utilise pour mes élèves en difficultés et je glisse ce texte coloré dans leur livre de lecture)

- travailler la reconnaissance rapide des mots outils

- travailler le déchiffrage rapide de mots courant (avec un video projecteur c'est le top même si j'en ai pas :-s)

Voilà un bon début pour travailler la fluence de lecture en classe et en aide personnalisée...

Aujourd'hui avec mes élèves, nous avons lu "Poussin Noir" de Rascal, illustré par Peter Elliott.

Divers thèmes peuvent être abordés à partir de ce livre: 

- la différence (histoire à rapprocher du vilain petit canard) en éducation civique : la discussion des enfants s'est orientée vers le racisme et le handicap

- les animaux de la ferme pour les cycle 1 par exemple

- les noms d'animaux mâles, femelles et de leurs petits pour un travail de vocabulaire et de découverte du monde

- enfin les illustrations peuvent également amener à un travail en arts visuels....

Certains enfants cherchent à tout prix à se focaliser sur le sens de ce qu'ils lisent. Ils se basent sur quelques mots, les premières syllabes, puis inventent le reste. Ils ne font pas de déchiffrage. Ils essayent de se baser sur l'illustration.

Pour y remédier :

- éviter les histoires avec des illustrations

- proposer des textes tapés à l'ordinateur en arial gras taille 14 minimum : les enfants doivent repérer les mots outils et découper avec "des vagues" les mots à déchiffrer.

- proposer une illustration et plusieurs mots la désignant avec des graphies proches

Exemple:

champion - champignon - shampoing - champs - chanter - pignon

- demander à l'enfant de remettre les syllabes d'un mot dans l'ordre

- compléter la dernière syllabe d'un mot

- replacer des mots dans un texte court

- on peut envisager un travail sur l'album "la belle lisse poire du prince de motordu" : ce livre oblige un déchiffrage correct pour comprendre  l'histoire et relever les jeux de mots

- partager des mots en syllabes

Inspiration de mes collègues, de mes lectures, de mes aventures, ...

Nous savons tous et toutes que chaque enfant mémorise différemment, tout comme nous, adultes...

Certains se font un schéma, d'autres des listes, d'autres mémorisent une image, d'autres ont besoin de toucher, d'autres encore ont besoin d'un contexte... Et tous ces profils se retrouvent également chez nos petites têtes blondes...Pensez donc à varier les entrées notamment pour l'apprentissage des sons....

Ma soupe personnelle:

- les fameux alphas! Les parents ne comprennent pas toujours où on veut en venir avec nos petits bonhommes extra-terrestres mais les enfants adorent! On peut les manipuler, les faire s'animer et chanter, de quoi mémoriser leurs "bruits"

-la méthode gestuelle Borel-Maisonny : mon fils lit en faisant le langage des signes; c'est normal? Et oui, madame, c'est normal!! Les élèves délaisseront les gestes quand ils n'en auront plus besoin. Rappelons que cette méthode est différente des gestes des personnes sourdes-muettes...

- Appliquer dans des situations répétitives : peu d'entrainement à la maison, peu de temps en classe, peu d'autonomie des élèves... Les applications sont réalisées dans le fichier "à coup sûr" qui met en évidence les lettres muettes (grisées), fichier adapté aux élèves en difficulté et proposant des activités en autonomie.

- les calepins de combinatoire: petit calepin à spirale où l'on coupe les pages en deux dans le sens de la largeur ; puis il s'utilise dans l'autre sens : un côté les consonnes et digrammes de consonnes (f, c, ph, gn, cr, bl,...) et de l'autre les voyelles et digrammes/trigrammes de voyelles (a, i, é, oi, ou, eau, eil, ien...). Un calepin inversé peut être fabriqué pour construire les syllabes du type Voyelle+Consonne.

- les étiquettes de mots-outils : penser à y associer un petit visuel de la notion au moins au début. Il peut ensuite être remplacé par les gestes Borel Maisonny et/ou les alphas, puis le mots sera présenter seul. On peut donc jouer au mémory, au loto, au domino... Quelques illustrations utilisables pour exemple

Ceci permet donc de fabriquer les mots-outils sur, sous, dans, entre par exemple....

- et enfin multiplier les situations de jeux et n'hésiter pas à les proposer aux parents!! Les enfants ne connaissent plus tous ces jeux traditionnels tels que le mémory, les petits chevaux et autres jeux de déplacement sur plateau, le loto, les dominos, les puzzles, alors construisons des projets autour de l'apprentissage par le jeu! Associez - y les parents!!